Привыкшим все мерить на деньги, притом, чтоб это можно было бы сделать птосто и на месте.
Этим детям без сомнения-бы понравились пошлые игрушки, от чего я им и сказала, что не играю с ними ни с кем и никогда. Но, пошлые игрушки естественно делать не буду.
Комментарии (20)
Загрузка комментариев...
сказкотерапия;
психотехнические освобождающие игры;
режиссерские игры.
Давайте рассмотрим содержание предложенных методических приемов.
Сказкотерапия – это чтение литературных произведений, в которых раскрывается сила добра и слабость зла. После чтения необходимо провести беседу. В ходе ответов на поставленные вопросы ребята учатся давать собственную оценку действиям и поступкам героев.
Психотехнические освобождающие игры направлены на ослабление внутренней агрессивной напряженности ребенка, на осознание им своих враждебных переживаний, приобретение эмоциональной и поведенческой стабильности. Освобождающие игры (типа всевозможных «бросалок», «кричалок») – это своеобразный канал для выпуска разрушительной энергии в социально приемлемой форме.
Игра «Тир».
Описание. В этой игре ребенок-ведущий «стреляет» (бросает мячик) по движущимся мишеням – по другим детям, которые, изображая какую-либо зверушку или сказочный персонаж, с равным интервалом перебегают от одной стены к другой.
Игра «Цыплята».
Агрессивному ребенку предлагается приготовить «корм» для цыплят, то есть разорвать лист бумаги на мелкие-мелкие кусочки.
Игра «Молчанка».
Эта игра проводится с командами «Стоп!» или «Замри!». Агрессивные дети не только эмоционально и моторно разряжаются, но и приобретают элементарные навыки самообладания, развивают способность к самоконтролю за своими эмоциями и поступками.
Игра-упражнение «Где прячется злость?».
Дети закрывают глаза, одну руку с вытянутым указательным пальцем поднимают вверх. Не открывая глаз, дети должны словом или жестом ответить на вопросы: «Где у вас злость прячется? В коленях, в руках, в голове, в животе? А гнев? А раздражение? А грусть? А радость?».
В режиссерской игре ребенок распределяет все роли между игрушками, а на себя принимает функцию режиссера. Ребенок имеет возможность самостоятельно организовывать игровую ситуацию, выбирать сюжет, регулировать взаимоотношения между персонажами, мотивировать их поступки и создавать характеры. Выполняя психотерапевтическую функцию (ребенок может проявить свою агрессию, «спрятавшись» за куклу-персонаж), эта игра решает еще и педагогические коррекционно-развивающие задачи. Поскольку агрессивный ребенок сам руководит всеми куклами – «агрессором», «провокатором», «жертвами», «свидетелями», – то он невольно встает на место каждого персонажа. То есть помимо «агрессора» ему приходится побывать и в роли «жертвы», осознать ее положение. Таким образом, в режиссерской игре ребенок учится оценивать конфликтную ситуацию с нескольких точек зрения, находить различные варианты поведения в ней и выбирать приемлемый. Кроме того, у ребенка развивается способность координировать свое поведение с поступками других людей.
Решение родительского собрания.
Оказывать помощь детям неконструктивного поведения.
Использовать предлагаемые игровые упражнения для коррекции агрессивного поведения детей.
Создать благоприятные условия для воспитания и развития гиперактивных детей.
Заключительное слово классного руководителя.
Обязательно поддерживайте своих детей и помогайте им, одобряйте даже за небольшие успехи и достижения, помогайте им взрослеть, постепенно передавая ответственность за какую-нибудь работу. Не бойтесь лишний раз показать свою любовь к сыну или дочери. Это только укрепит их уверенность в своих силах и возможностях и поможет в различных трудных жизненных ситуациях.
Автор материала: Бродникова Светлана Михайловна
с одной стороны, проявления чрезмерной жалости и вседо-зволенности;
с другой – постановки завышенных требований, которые он не в состоянии выполнить, в сочетании с излишней пунктуальностью, жестокостью и санкциями (наказаниями).
Постарайтесь избегать скандалов. Неусидчивые дети часто отличаются неуравновешенностью. Есть простой способ смягчить эти расстройства. Нужно удалиться куда-нибудь на то время, когда у ребенка возникает вспышка гнева. Если ребенок пойдет следом за вами в другую комнату, закройтесь в ванной или спальне, так, чтобы он не мог добраться до вас. Когда ребенок увидит, что некому наблюдать за его спектаклем, его раздражение быстро пройдет. Таким образом, можно дать понять ребенку, что он должен сам успокоиться, и вы увидите, что это в действительности происходит.
Будьте осторожны в отношении критических замечаний. Если даже ваш ребенок не слишком хорошо справляется с задачей или ведет себя неидеально, постарайтесь все-таки похвалить его. Так, если на обувание ему понадобится 30 минут, постарайтесь избегать таких выражений, как: «Посмотри, сколько времени ты тратишь на то, чтобы надеть ботинки!» Вместо этого попробуйте сказать: «Ну вот, теперь ты, наконец, надел ботинки. Я был уверен, что ты справишься с этим. Но давай посмотрим в следующий раз, сможешь ли ты сделать это немного быстрее». Даже если вы уверены на 200 %, что это достижение является плодом ваших усилий, не забудьте сказать ребенку, что он справился с задачей.
Для них характерно следующее:
• невозможность надолго сосредоточить на чем-то внимание;
• неумение усидеть на одном месте;
• легкое отвлечение на посторонние раздражители;
• нетерпеливость;
• очень быстрое переключение с одного дела на другое;
• неумение играть, разговаривать тихо и спокойно;
• короткая продолжительность сна и трудности при засыпании;
• неумение доводить дело до конца;
• болтливость;
• неумение прогнозировать свои действия.
Симптомы обычно проявляются в возрасте 2-3 лет. Причинами гиперактивности могут быть инфекции, родовые травмы, преждевременные или сложные роды. Статистически гиперактивность в 4 раза чаще встречается у мальчиков.
Гиперактивные дети, в связи с особенностями их нервной системы, менее чувствительны к боли, чем их сверстники. Именно поэтому очень часто они не обращают внимания на то, что вызывают боль у других, не понимая этого. Следовательно, необходимо объяснять детям правила поведения, привести примеры. Ни в коем случае не применяйте силу! Дети же во всем берут пример с вас, это касается и физического наказания.
В детском саду такие дети постоянно нарушают режим и становятся источником угрозы как для себя, так и для сверстников вследствие неуклюжести и неумение прогнозировать последствия своих действий. Гиперактивные дети очень быстро устают, характеризуются коротким периодом работоспособности (5-15 мин.), Которые изменяются периодом отдыха (3-5 мин.). И родителям, и воспитателям следует учитывать эти особенности в процессе обучения и воспитания.
Существуют некоторые рекомендации по организации режима дня и деятельности активного ребенка:
• работать с ребенком в начале дня, а не вечером;
• уменьшить рабочую нагрузку ребенка;
• делить работу на короткие, но более частые периоды;
• снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха;
• договариваться с ребенком о тех или иных действиях заранее;
• давать короткие, четкие и конкретные инструкции;
• использовать гибкую систему поощрений и наказаний;
• поощрять и хвалить ребенка сразу же, не откладывая на будущее;
• предоставлять ребенку возможность выбора;
• чаще хвалить за то, что получается;
• оставаться спокойным.
Когда просите что-то сделать, старайтесь, чтобы речь не была долгой, не содержала сразу несколько указаний («пойди на кухню и принеси веник, потом подлежащие в коридоре» — неправильно, ребенок выполнит лишь половину просьбы.) Разговаривая, смотрите ребенку в глаза.
Не заставляйте ребенка долгое время спокойно сидеть. Если вы читаете сказку, дайте ему в руки мягкую игрушку, малыш может встать, походить, задавать вопросы.
Приобщайте ребенка к подвижным и спортивным играм, в которых можно разрядить энергию, которая бьет ключом. Ребенок должен понять цель игры и учиться подчиняться правилам, учиться планировать игру. Желательно заняться каким нибудь спортом.
Гиперактивный ребенок — особенный, будучи очень чувствительным, он остро реагирует на замечания, запреты, нотации. Иногда ему кажется, что родители его совсем не любят, поэтому такой малыш очень нуждается в любви и понимании. Причем в любви безусловной, когда ребенка любят не только за хорошее поведение, послушание, аккуратность, но и просто за то, что он есть.
Когда становится совсем тяжело, вспомните, что к подростковому возрасту, а у некоторых детей и раньше, гиперактивность проходит. Важно, чтобы ребенок подошел к этому возрасту без груза отрицательных эмоций и комплексов неполноценности.
и с ним играют группами. дети становятся в круг и и пинают ногами шарик друг другу, чтобы он не упал на землю