Итак, дорогие люди, первый опыт.

Помните, я писал про курсы от школы на тему таких Проблем Обучения как дислексия, дисграфия и дискалькуляция.

Так вот, задали нам тогда "домашнее задание": найти ученика, потенциально обладающего одной из вышеперечисленных особенностей.

Зашел я в кабинет логопеда-дефектолога. Дорогие люди, вы бы знали СКОЛЬКО детей начальной школы имеет проблемы обучения. А логопед-дефектолог - один! На мой вопрос, есть ли кандидаты на дислексию, дисграфию... я получил достаточно широкий список, даже чересчур.

Конечно, не все из списка действительно дислексики, некоторые просто не посещали садик, например, и никто их не научил как следует читать.

Вообщем, долго ли коротко,  повезло одному первокласснику. Вытащил я паренька с уроков и пошли мы с ним тесты разные проводить, в игры разные играть. Проверялись на:

1. Интеллект.
2. Память.
3. Визуальные возможности.
4. Аудиальные возможности.
5. Моторика.
6. Речь.
7. Письмо
8. Адаптивное поведение.
9. Социально-эмоциональная и личностная составляющая.

Дорогие люди, парень оказался умным. По крайней мере, он строил сложные фразы и выражал свою мысль достаточно ясно. Как режиссер, могу добавить, что не наблюдал никаких свойственных при общении с незнакомыми людьми "зажимов".
Память у него, получше моей будет. По крайней мере, кратковременная. И видит он даже то, чего я не вижу. Даже после того, как я стер с доски, он видел, что там было написано. Чтобы поверить ему, мне пришлось подойти к доске вплотную и рассмотреть оставшиеся прозрачные линии.
С моторикой все в ажуре. Он никогда в жизни, по его словам, не завязывал шнурки, но узелок завязал быстро и без проблем. Мячик ловил и кидал также достаточно резво. Тут же выяснилось, что в спорте он достаточно уверенно себя чувствует.
А вот с речью - беда, свистит, шепелявит, прищелкивает. И пишет и читает также с огромным трудом. На одно слово ушло минуты две. При чтении меняет слоги местами.
А с математикой и цифрами справляется для первоклассника на отлично, причем делает это в уме.
Психологических проблем, тьфу-тьфу, никаких нет. Куча друзей, в школе нравится больше чем в садике!, сам ходит домой.
Проверил его на слух. Слышит вроде бы хорошо, но когда дело доходит до запоминания фонем... вот тут, проблема. И возможно, тут собака то и порыта. Парень не может повтороить адеквтано называемыен мною фонемы.
Я говорю МА-ЗИ-ДО, он повторяет МА-ЗИ-ДО, прошу ещё раз повторить, он повторяет КИ-ВА-РА. То есть, при повторном повторении искажает услышанное на все сто.

Пока что, это похоже на фонологическую дислексию (аудиальный тип). Трудности при раскодировке фонем. Но одних тестов мало. Надо ещё пообщаться с родителями и выяснить в садике, как там готовили парня к школе. Остается ещё вариант недостатка обучения. А фонемную глухоту можно списать на стрессовую ситуацию.

В любом случае было вы обидно, если бы человек из-за того, что он по какой-либо причине не может начать читать и писать нормально, начал бы крупно отставать в учебном процессе.
Пока ему требуется огромная помощь родителей, чтобы они ему читали, перечитывали задания и в то же время давали читать что-то короткое и очень ЕМУ интересное. Да те же комиксы.

Пусть хоть на слух учится. Кстати, удивительно - да? Целые слова он слышит хорошо и понимает их смысл, а вот отдельные фонемы - нет.